La revue EMPAN (numéro 101, mars 2016) des éditions érès est consacrée aux
Troubles spécifiques des apprentissages : définitions, parcours et obstacles.
L'intérêt principal de cette revue est que
"plutôt de stériliser le débat entre l'oeuf et la poule [entre l'origine neuro-développemental et l'origine psychique]
, ce numéro d'Empan tente de l'enrichir"(page 10).
Plusieurs corps de métiers (orthophonistes, psychomotriciens, psychiatres, éducateurs spécialisés, ...) partagent leurs expériences auprès d'enfants "dys". Je vous recommande notamment l'article de Michel S. Lévy : Dyslexie, Dysphasie (page 12 à 20). Il propose des hypothèses intéressantes (voire étonnantes) sur les causes possibles de la dyslexie et de la dysphasie (je ne dévoilerai pas les secrets ici ! Je vous laisse le plaisir de les découvrir lors de votre lecture).
Présentation de l'éditeur
"Les troubles des apprentissages couvrent les troubles
dys (dyslexie, dysphasie, dyspraxie dysorthographie) ainsi que les
troubles TDAH (troubles du déficit de l'attention avec ou sans
hyperactivité). Si les limites entre difficulté transitoire chez
l'enfant et handicap apparaissent souvent floues, les connaissances
actuelles portant sur un trouble supposé spécifique à une fonction
cognitive ne sont pas encore stabilisées et leur étiologie n'en est pas
connue. D'où cette définition, singulière dans le champ médical, à
partir de critères d'exclusion : il faut exclure les causes organiques
lésionnelles, les troubles psychique ou du comportement, les carences
affectives ou psychosociales, le retard mental, etc., pour établir un
diagnostic dys… Le mode de constitution de cette catégorie clinique est
en soi une illustration de l'évolution de nos sociétés vers une vision
fonctionnelle de l'homme et vers un accompagnement centré sur la
rééducation socio-adaptative. D'ailleurs, ces troubles « instrumentaux »
tendent actuellement à être intégrés à la catégorie générale du trouble
de la communication. Pour autant, la nécessité d'une réflexion critique
ne doit pas négliger le fait essentiel que cette attention nouvelle
portée aux troubles des apprentissages a conduit à la création de
dispositifs d'accueil dont l'efficacité permet de véritables reprises du
développement global chez ces enfants en souffrance de communication,
de socialisation et de construction identitaire. Ce numéro propose de
situer cette nouvelle catégorie clinique dans son histoire ainsi que
dans les réalités actuelles du dépistage, du diagnostic et des
dispositifs d'accompagnement jusqu'à l'insertion sociale de l'adulte."
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A lire absolument !
