Même pas grave !

Même pas grave est un livre d'Olivier Revol (Pédopsychiatre, il dirige le centre des troubles d'apprentissage de l'hôpital neurologique de Lyon).

Dans cet ouvrage, il nous parle de sa pratique auprès des enfants en difficultés d'apprentissage,  du diagnostic au traitement. Pour Olivier Revol, il est important de tenter de définir un diagnostic précis tant sur le versant cognitif que sur le versant affectif. Aucun des deux versants n'étant plus important que l'autre mais à prendre en compte.

Il nous explique grâce à des exemples comment aider un enfant dysphasique, dyslexique, hyperactif, dysharmonique, dépressif... 
"... établir un diagnostic, mettre en route une prise en charge psychologique adaptée, et prescrire si besoin" ( page 295)

Tout au long de son livre, il rappelle l'importance d'un travail d'équipe : médecins, psychologues, enseignants ...et parents pour apporter l'aide nécessaire pour ces enfants en difficultés.

Lien vers un article, ici

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Bonne lecture.

Intelligents, trop intelligents Les "surdoués" : de l'autre côté du miroir

Carlos Tinoco a publié aux éditions JC Lattés (2014) un ouvrage intéressant à propos du "surdouement".
Il propose une hypothèse très intéressante au-delà des caractéristiques usuelles employées (autonomie, hypersensibilité, faible résistante à l'ennuie...) pour évoquer ces personnes.
Pour Carlos Tinoco, leur rapport à Loi serait un élément essentiel pour les comprendre, notamment " une difficulté  d'occulter la défaillance de la Loi et une nécessité de se construire en tenant perpétuellement de s'y confronter, sinon de la refonder"  (page 201)

Le lien vers l'éditeur  avec un clic sur la couverture du livre

Bonne lecture !

Troie #mediationculturelle #remediation

Voici la production d'un jeune d'une vingtaine d'années après quelques séances de médiation culturelle. Merci à Aline pour ce retour.

TROIE

Cette cité si mystérieuse

Inspire la sérénité, si paisible

Cette cité inspire l’amour sans limite

Déclenchant des guerres par amour pur

Cette cité cache des soldats vaillant, courageux

Gardant leur pureté d’homme

Cette cité renferme ce que tout être humain recherche

Amour, travail le choix de se battre pour sa famille ou

Se battre pour sa cité et ses valeurs

Si des hommes mortels vivant que de la nature ont crée cette cité

Nous pourrions faire de même, même avec nos savoirs et connaissance d’aujourd’hui 

 

Apprendre à résister ! #resistancecognitive

Après les systèmes lent et rapide de Daniel Kahneman (Système 1, Système 2 : les deux vitesses de la pensée, 2012, Flammarion), Olivier Houdé en propose un troisième dans son livre "apprendre à résister, 2014, édition Le Pommier" :

Un clic sur la couverture et direction l'éditeur !

Le système 1 est défini comme "rapide, automatique et intuitif",  le 2 comme "lent, logique et réfléchi."
Le système 3 est situé dans "le cortex préfrontal, permet d’arbitrer, au cas par cas, entre les deux premiers systèmes."

Olivier Houdé développe le concept de "résistance cognitive", nous permettant ainsi de penser de manière plus efficiente sans tomber dans des erreurs cognitives ou automatismes comme les croyances...


Apprendre à résister, nous permettrait de prendre du recul quand cela est nécessaire, de passer si besoin de "l'heuristique (stratégie très efficace, très rapide)" à "l'algorithme (stratégie plus lente et réfléchie mais qui conduit toujours à la bonne solution)."

Il donne l'exemple suivant :

Énoncez à un enfant :
a) les éléphants sont des mangeurs de foin
b) tous les mangeurs de foin ne sont pas lourds
Demandez-lui ensuite si cela veut dire :
c) les éléphants sont lourds.
De nombreux enfants répondent "oui" car ils ne sont par parvenu à inhiber leurs croyances.



Bonne lecture
Cédric MATTESCO

La bonne distance dans la relation pédagogique entre désir et interdit

Dans le journal de la psychologie de septembre 2014, retrouvez un article très intéressant sur la relation pédagogique de Gérard Netter (Docteur en sciences de l'éducation).

"La juste distance serait le lieu où devrait se tenir l'enseignant pour susciter chez l'élève l'intéressement, la quête de l'objet, son appropriation, le sentiment de trouver-créer et la transformation qui en découle".

Il définit la juste distance et les axes de l'espace pédagogique :

• La juste distance dans le rapport à soi,
• La juste distance dans le rapport à l'autre, 
• La juste distance dans le rapport au savoir,
• La juste distance dans le rapport à l'apprentissage et/ou dans l'acte d'enseigner.
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 "C'est un ajustement permanent entre le désir et l'interdit"

Vous pouvez vous procurer cet article sur le site du journal de la psychologie.

Cédric MATTESCO